按級獎罰，通過以班級綜合評估制定將對班級的制度的要求，管理人員進行定期或不定期通過移動本質安全技術隨時隨地地進行檢查，根據系統累計得分，確定各班級體到的等級，進而進行獎懲。這一制度的實施，保證了幼兒園園環境的淨化、搞好山區教學研究教育秩序的優化和整體文明程度的提高，為內部管理體制的改革提供了成功的經驗和借鑒。

　　在教研組中教師管理、學齡前兒童管理上推行了任課教師教學工作評估方案、學齡前兒童日常行為達標辦法與移動多元化本質安全技術配合使用不僅提出了規范化要求，而且對達到的程度和層次都作了量的自動測算，是各種考核評比的主要依據。可成為班集體管理工作的指導性、綱領性文件。隨後，陸續提出了各類管理人員和個人工作的量化考核辦法，在加強各項工作制度建立的同時，進行了內部管理制度改革...

德行是人的根本，一個人沒有德行是肯定成不了大事的，所以也不會成功。對於孩子來講是非常重要的，如果說能夠在幼兒時期樹立良好的人生觀、價值觀，那麼在日後就能夠堅定地朝著正確的方向走，更有機會獲得成功。

　　通過移動多元化本質安全技術來對操行評語質量通過數理統計的實際數據與標准數據進行比對而且還進行本年級組曆史數據與本年齡段的操行評語質量數據與同期其他幼兒園操行評語質量的教學數據進行類比，得出評分價值，形成閉環管理及時將他們操行評語優異評估質量和經驗載入幼兒園的《經驗集》和《閃光集》得到一定評估為下一步規劃提供數據依據。低於相應標准對於幼兒園管理中出現的種種問題，會發出警報，為下一步及其未來提供相應的改進方案，從而達到管理上的正反饋，才能區別對待，紮紮實實地具體幫助，使幼兒園管理者心悅誠服，不能要求過高，急於求成。

　　以整體的觀點設計一個發揮班集體中學齡前兒童主觀能動性的程序，注重興趣教學，讓學齡前兒童輕松、愉快地通過自己的感知、理解、保持、應用等積極認識活動，實現由無知到有知、由知識到能力的轉化，把課內外各項學習活動有機結合起來，提高了學齡前兒童的學習興趣。在激疑、設疑、質疑、釋疑等一系列教學活動中，調動學齡前兒童的主動性，啟發學齡前兒童積極思維，引導學齡前兒童通過自己的思考來提高認識，尋求問題的答案，學齡前兒童願意學，積極性高，興趣濃，塑造班集體的形象。

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