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02.2020

怎樣才能培養孩子的道德品質

親子育兒(學習)  
標籤: 幼兒園 

學前教育的實踐告訴我們,學習的早期階段是道德素質教育的重要階段,為道德素質的形成奠定了基礎。家長和教師既要關心孩子的飲食起居,注重孩子的智力發展,又要加強對孩子的道德品質教育,注重非智力因素的培養..然而,目前的父母教育或父母教育並不統一,這給幼兒的道德素質教育帶來了一個新的課題。

總體而言,幼兒教育的道德品質有自己的特點,但也從知識,情感,意識分不開的四個基本要素,即道德意識,道德情感,道德意志和道德行為。在什么樣的發展階段不管,對孩子的品德教師培訓,應該與心理特點和身心發展規律一致。

通過具體的、生動的、形象的兒童教育的特點,使兒童知道怎么做,怎么不做,為什么要做,為什么不做的道理。 如果孩子不能接受,不要盲目責怪,不要體罰。 雖然懲罰也是積極教育的一種附加手段,但絕不是體罰。 一位兒童教育專家說: “懲罰孩子是懲罰他的過錯,不是懲罰他的個性。”

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幼兒的道德感知更多的是抽象的理解,因此教師和家長應該成為幼兒的榜樣。孩子心目中最負盛名,最受信任的是老師,接觸最多,對孩子影響最直接,最深刻的是爸爸媽媽,老師和家長的言談舉止,會給孩子帶來深遠的影響,榜樣的力量是無窮的..在幼兒園,群體中的好人好事都是形成幼兒良好道德品質的重要因素。

在幼兒的道德教育必須嚴格,使孩子對與錯,善與惡區分。不苛求嚴謹,嚴格的前提是孩子們的愛,尊重和信任。想想小齡童,天真的,他們不在乎做不尊重的尊重,這種觀點是非常錯誤的。當孩子有錯,或者是從成人的觀點不同,如果他們的冷漠態度,甚至粗暴,使孩子只能適得其反,甚至反對;相反,如果他們曉之以理,傾聽他們的正確意見,其中兒童良好的品質的形成是非常重要的。

第一,幼兒園與兒童管教相互協調; 第二,家庭成員對兒童的態度要協調。 否則,教育的作用就會相互抵消,導致兒童思維或行為上的混亂矛盾。 因此,在幼兒品德教育中,只有幼兒園與家庭、家庭成員密切配合,才能取得良好的教育效果。

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發表於2020.2.17
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